2019年山東教師招聘考試專業知識：對于“課程目標類型”的內容延伸
發布時間：2018-12-16 發布人：kb 點擊：2036次
精圖教育公務員考試培訓班為了幫助各位考生備考2019年教師招聘，特別整理2019年山東教師招聘考試專業知識：對于“課程目標類型”的內容延伸，具體內容如下：
【2019年山東教師招聘考試專業知識：對于“課程目標類型”的內容延伸】
對于“課程目標類型”的內容延伸
我們都知道，關于課程目標的類型可以將它們分為行為取向型目標、生成性取向目標、表現性取向目標以及普遍性取向目標，這個知識點名詞解釋比較拗口，也易于混淆，容易讓學生產生疑問，在此，我將對它的分類進行延伸、教研。
在教學中，一個完整的課程目標包括行為、條件、標準、主體。我們在區分第一個概念時可以通過這四個維度來辨別。首先是行為取向性目標，強調的便是“行為”，如果最后的落腳點在“學生達到了……的學習目標（也就是某某行為）”，那這便是行為取向性目標。比如“關于計算，可以規定學生能夠用簡單的四則運算算出某一公式并保證正確率”，在此例子中，有行為：“計算”，有條件：“保證正確率”，有標準：“四則運算”，也有主體：“學生”，四個因素皆存在，這，便是行為取向性目標。
其次是生成性取向目標，大家都知道，“生成”、“生成”，強調的便是教學過程中生成。如此淺顯易懂的道理便不再贅述。在這里，需要向學生拓展延伸的是它的代表人物有斯騰豪斯、杜威以及他的學生克伯屈。斯騰豪斯，大家都很熟悉，課程之父泰勒的“死對頭”嘛，他的課程理論中無一不體現著“過程”二字。那杜威更顯而易見了，他提出了“教育即生長”等概念，那有些陌生的克伯屈他主張的便是主學習、副學習以及附屬學習。主學習可以理解為我們平時教科書上的教學目標，也就是教學大綱；副學習就是我們在不經意間學到的知識，比如學生在路邊看到年輕人扶老奶奶過馬路，學習到了“助人為樂”這一品質；附屬學習也就是我們除了知識之外，在學習中，情感態度與價值觀也得到了提升。這些，便是生成性學習。
再次是表現性取向目標，“表現”、“表現”，小學生在上課過程中怎樣去表現自己呢？當然是一些天馬行空的想法和稀奇古怪的點子啦！這些，便是“創造性”。表現性取向目標強調的就是創造性，提到創造性，在教師觀中，便是以學生為中心，以學生活動為中心，看到這些關鍵詞，當然是毫不猶豫的選擇表現性取向目標。
最后便是普遍性行為目標，它強調的是“規范”，根據什么來規范指導呢？原則是一定的倫理、哲學等等抽象的意識形態。一般表現為對課程有較大影響的教育宗旨或目的，比如常見的例子，《大學》中的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家……”，它說的是“三綱五?！?，是當時社會對人們提出的要求即教育目標，如今我們的社會主義制度要求我們做一個社會主義接班人與建設者，這，便是普遍性行為目標。
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